Resumen

El objetivo de este estudio es averiguar cómo los maestros de educación inicial utilizan las tácticas didácticas y las diferentes formas de retroalimentación a nivel nacional y mundial.
Además de analizar las contribuciones realizadas por estudios anteriores sobre el tema, este estudio examinó los últimos once años de investigación (2010-2020).
La técnica empleada fue de naturaleza cualitativa y se basó en datos recogidos y examinados a partir de veinte documentos, diez de ellos de ámbito nacional y diez de ámbito internacional. La búsqueda se realizó a partir de dos ejes de análisis: formas de retroalimentación de los instructores de educación inicial y metodologías de retroalimentación didáctica. Por lo tanto, para crear espacios reflexivos y cambiar el significado de la evaluación del aprendizaje-enseñanza, un profesor que, cuando se le presentan evidencias de aprendizaje, da retroalimentación reflexiva o retroalimentación por descubrimiento debe orientar a los estudiantes para ayudarles a llegar a sus propias conclusiones sobre cómo mejorar su desempeño o considerar su propia lógica y señalar el origen de sus conceptos erróneos o errores (MINEDU, “Manual del Comité de Evaluación Docente”, 2019).
Finalmente, se han realizado varios estudios sobre métodos de enseñanza y estilos de retroalimentación; la mayoría de estos estudios utilizan los mismos teóricos para apoyar su proyecto, programa o investigación de acción; todos los estudios que aplicaron estas estrategias a un grupo de estudio específico demostraron una mejora de la comprensión lectora y resultados positivos. Esto se debe a que el uso de la retroalimentación con los alumnos contribuye a reforzar las prácticas evaluativas en el aula.

URI
http://escuelageneralisimo.edu.pe/repositorio/pages/view_item/24

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